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人教版小语教材,让我们苦不堪言

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发布者:yoyokong
发布时间:2021-08-06

 

                           人教版小语教材,让我们苦不堪言

                                              童心

 

    没有出现各种版本的教材以来,我们用的都是人教版的教材。也许是一直用的原因,那时候感觉人教版教材编得挺好的。自从出现了其它版本的教材,人教版突然淡出了我们的视线,取而代之的是语文版、西师版的教材。我们语文版教材用了一轮后一直使用西师版的。西师版教材大都短小精悍、文质兼美,识字量和练笔任务适中,没想到又换成人教版教材了。换就换吧,人教版教材是老版本了,肯定比西师版教材好。但是,当我们看到新版的人教版教材时,没有一个不摇头的;教了人教版教材,个个苦不堪言。我们段一位从一年级教到五年级的老师说:“我都教几年了,已经难受几年了。”

 

    一  识字量太大

 

    按照语文课标的要求,一类生字要求会认会写,二类生字要求会认。文中出现的一类字和二类字都标注的有拼音,不一样的是,一类字都集中在每一课后面的生字表中,二类中只在课文中出现,师生一看一目了然。可是我们现在使用的人教版教材一类字二类字混为一谈。很多生字既是一类的又是二类的。让人不解的是:二类字都标注的有拼音,一类字有的有注音,有的没有。更让人不可思议的是:有的字不属于一类字,也不是二类字,文中反而出现注音了。为了向考试看齐,一类字二类字和文中有注音的字老师都让学生掌握,学生的识字量之大,任务之重可想可知。

    还有更离奇的事情:每个单元后面都有词语大盘点,大盘点的词语每个单元都将近***个,一看就发愁。问及用过该版本教材的老师是怎么教的,她们说读读写写,读读记记都让学生会写,因为考试的时候都考。天啊,一类字二类字和文中有注音的字老师都让学生掌握,再加上每个单元后面的词语大盘点,他们都把学生当成神童了!词语大盘点中盘点的词语都是每一课的好词吗?非也。像“目前、永久、银行、寿命“等词语也列入了,辛苦的编辑老师们,你们这样做的目的究竟是什么?

    以前教课文的时候,识字量较少,学生很轻松地掌握了一类字二类字,遇到好词,会让学生画下来积累,学生也乐意接受。现在词语大盘点中出现的词语,不好也得让学生写会。尊敬的编辑老师们,你们想过学生的感受吗?

 

   二  作文量太多

 

    我们现在使用的五年级上册语文教材,不少内容都是三选一。说是三选一,为了让学生掌握每一类习作该怎么写,三篇都得练。按照课标,我们每个学期写到作文本上的作文应该是八篇。按照目前的人教版语文教材,习作篇数得翻倍。再加上课文后面的小练笔,难度之大不言而喻。

    以前我们都是把每个单元后面的习作写到作文本上,老师可以根据本班的实际情况选择课后练笔等作文内容写到周记本上。现在呢,作文本上写单元后面的习作,周记本上也得写单元后面的习作。课后的小练笔只好写在练习本上了。

   现在的五年级学生和四年级的水平差不多。三四年级写作时老师扶的多,到了五年级,老师基本上是让学生放手写了,这对不少同学都是难题。很多老师都反应学生不会写作文,有的习作写了以后还得重写。写一篇写作就那么难,写那么多作文,谈何容易?!

 

     三  对个别多音字的标注接受不了

 

     《珍珠鸟》一文中”垂蔓”的“蔓”指的是细长能缠绕的茎,读“w&agre;n”母庸置疑,可是教材中偏偏标注的是“m&agre;n”,上网查了有关资料,编者的理由如下:


     编者的心情可以理解,但是仅仅因为作为合成词改成m&agre;n,大多老师都接受不了,所以不少老师在教学时仍旧我行我素,我也如此。


     上面的注解可以接受,可是《现代汉语词典》和《现代汉语规范词典》的注释不一致,衷心希望教材编辑与这些核心教学工具的编辑对于字词的注解能够统一。

     除了以上的不满外,还有一些不满意的地方。例如单元后面的作文与本单元学习的内容不太吻合,与教材配套的教材有的解读不恰当……

    教材对师生的影响很大。好的教材,教、学轻松;让老师看了都一头雾水的教材,教、学都是事倍功半啊!

      教材的编辑工作艰巨而繁重,非常感恩每位编辑,你们的辛勤付出老师们看在眼里。然而直言教学,遇难重重,不吐不快,诚望理解。

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