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芬兰教育成功的要义有什么?

信息网址:http://www.hot58.com/mffb/60503.html
发布者:hellosong
发布时间:2021-08-05

芬兰教育成功的要义有什么?

黄明勇,四川省成都七中教师

芬兰,人口仅五百多万,国土面积只有三十多万平方公里。其教育发展水平在短短几十年跃居世界前列,芬兰中学生在世界OECD组织的PISA项目测试中表现优秀。芬兰教育何以让全球教育界如此关注呢?其成功给了我们什么启示呢?

Part

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现象教学:

跨学科综合学习彰显新课程核心价值

**年月,在芬兰中小学全面推行新课程。据芬兰Jyvaskyla大学教育学院Pekka教授介绍,本次芬兰教改的核心价值主要体现在四个方面:一是强调学生的独特性与接受优秀教育的权利;二是充分体现人本、教育、启发、平等和民主;三是突出多元文化;四是建立可持续发展的生活方式的必要性。

现象教学是一种基于社会生活现象的教学。

其一,现象教学强调以某一社会生活现象作为教学的主题和内容。

芬兰Nurmijarvi初高中学校校长助理强调,该校根据不同年级的学生设计了不同的主题,如海难逃生、活在森林、美味大餐等。

其二,现象教学是一种基于多个学科整合的跨学科教学。

Nurmijarvi初高中学校校长介绍,该校自主选择一定的学科进行整合,如海难逃生的主题,融合了物理、历史、地理、化学、生物、政治、造船、家政、安全等多个学科的知识。

其三,现象教学是一种基于对话的小组合作探究式学习方式。

强调愉悦的情绪、与他人合作交流的创造性活动。

Pekka教授介绍,现象教学基本按照九个流程进行:确定学习主题-学习结果描述-实践中了解-学科角色-找出关联-阐明问题确定项目-列出具体活动-找到可用设备或资源。

芬兰所谓新课改即现象教学,这并不是空洞的概念,而是早就生长于芬兰的课堂教学,只不过现在国家才系统地提炼出来,大力提倡并实施。Pekka教授说,

我们所拥有的知识和能力中,有大约*%是在正式场合学到的,*%左右是在非正式场合学到的。这说明,人可以在个性化的环境中自主学习,也有与他人合作学习知识的能力,这就是现象教学理论存在的现实基础。

总之,现象教学把过去重学生专科学习转变为多学科的综合学习,把过去旨在“学生学到什么”转化为“学生发现什么”和“没有学到什么”。教师由学习的传授者转变为推动者,对学生少用外部评价多用内部评价(即自我评价)。创设主题带领学生深入生活,对学科知识进行运用、体验、感悟、思考、发现和创新。

Part

公平教育:

真正地帮助每一个人建立未来生活的自信

公平教育源自民主平等普世的教育理念。

芬兰的教育去精英化,是真正的平民教育、普世教育,真正地尊重每一个人,为每一个人建立未来生活的自信。

芬兰前总统马尔蒂?阿赫蒂萨里(**年诺贝尔和平奖得主)说:“未来**年内,约有*亿*~**岁的年轻人进入职场,依照我们目前所采取的相关政策,只有三亿左右的人能够得到工作机会。其他九亿人怎么办?我们要迈向和平发展并且为这些年轻人提供希望,这是很大的挑战。”芬兰总统关注的是每一个年轻人的工作机会。基于这样的社会观,芬兰教育也旨在为每一个人提供教育机会和社会发展通道。在芬兰,教师的大部分精力用于关注学习困难的学生。

完善的教育体系为每个学生提供多元的成长路径。

在芬兰,初中学生完成九年免费的义务教育后,有这样的四种升学渠道:

一是升入普通高中,将来选择学术研究型大学;

二是升入职业学校,毕业后工作两年可报考应用型大学,也可继续就业;

三是普通高中和职业学校同修,未来的选择可以是学术性大学和应用型大学的多选;

四是直接拜师学艺,走上技术专业化道路,成为专门人才。

如此完善的教育体系,提供多元化的升学路径,目的是让每个学生获得均等的成才机会。

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特殊教育是芬兰公平教育的软性保障。Pekka教授向我们展示了两幅图画生动地说明了芬兰教育的公平性(见图1),如果说教育平等意味着所有学生都有机会享受教育,那么特殊教育则是给学习程度不同的孩子以不同的帮助,让他们都能享受教育的公平。

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芬兰的中学要开设家政课程。家政课程让每个学生明白学习是为了更平和地生活。我们参观了Nurmijarven初高中学校的厨艺课堂。十来个系着漂亮蓝色花纹围裙的孩子们正在学习制作披萨。有四个孩子趴在一起,一边看书,一边在纸上写写画画,老师介绍说,他们在进行食材计算。家政课是一门非常具有实用性和综合性的课程。

以厨艺课为例,首先,学生要学会认识各类食物与食材;其次,要了解各种食物的营养价值,并学会如何进行营养搭配;之后,还要学习家庭的经济与预算,要学会计划性地安排生活;此外,还要学会如何整理房间,如何进行垃圾的分类,等等。家政课程让学生学会适应普通人的生活,既学会了技能,又调整了平和的心态。

高福利的民主国家制度为每一个学生提供平等的教育机会。芬兰是一个高福利的国家,教育、医疗均免费,不仅学前教育、义务教育免费,连高中和大学教育都免费。

总之,芬兰抛弃国际社会主流的追求竞争的教育观念,致力于教育公平,学校平和而平等地为每一个学生建立未来发展的信心。对学优生用力较少,而对学困生用心最多。注重的不是成绩,而是成长,使每一个人公平地成长。

Part

*

教育信任:

开放的评价给教育注入了自由飞翔的力量

在芬兰交流期间,我们听得最多的一个词就是信任。在访问期间我们经常问,政府怎么考核学校,学校怎么考核教师,教师怎么考核学生。芬兰同仁总是回答:没有考核,自我评价,相互信任。

政府信任学校。政府只对学校做一些大政方针上的要求,对学校的具体管理与教学不予干涉,对学校几乎没有考核指标,不评等级学校,政府努力消除校际差别,建立校际交流网络。

学校相信教师。芬兰教师全权处理教学大纲、学生评估、校园改善及社群参与。学校不按考试成绩对教师进行考核,不在教师人群中评优。教师的职业动力不是来自学校的成绩考评,而是学生学习成长的需要以及自己的内心良善、责任心和专业精神。

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