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读《小学数学教师》有感

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发布者:afternoon
发布时间:2021-08-05

读《小学数学教师》有感

                                      碧莲镇中心小学 潘一豪

小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科,它面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的基本精神,使“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上获得不同的发展。”那么如何开展有效的数学教学活动,让学生有所得有所思、有所得、有所感呢?在平时的数学教学中存在怎样的困惑呢?

一.反思教学准备与设计

教师应认真学习课程标准,明确小学数学教学的目的、要求和内容。认真钻研教材和作业本,明确各单元的教学目标和内容,注意各学段、各单元、各课时、各环节之间的互相衔接与渗透,注意教学内容的滚动和复现。特别需要指出的是我们往往过于强调了“结合实际教学需要,灵活使用教材”,出现了有教材不用,“为情境而设情境”的现象,而忽视了教材中材料的典型性和代表性。因而我们要充分依据教材提供的材料设计教学,因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本,其中凝聚着教学经验。     

分析学情,了解学生的起点,了解学生数学学习中存在的问题,重视对学生的学法指导和自学能力的培养,关注学生数学活动的实践过程和学习习惯形成的体验过程。不要忽视对学生的个别访谈,因为学生需要教师的关注。

教学环节设计不宜过多,数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成,每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程,问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。从“引入问题――解决问题――消化问题――发现问题”的过程中,学生获得自主学习的成功体验。整个教学设计:简约而不失韵味,细致而不失实效,数学就是这么“精炼”!

二.反思教学组织与实施

课堂实施要注意教学时间的合理分配,切人重点要快,尽可能在前*分钟完成教学的主要任务,倡导先试后讲。所以我们在设计教学时要重新审定教学目标,想想教学时哪些要重点讲,哪些要压缩,一般在一节数学课上我们要留有-**分钟的课堂作业时间,保证大部分人能完成大部分作业。

数学的学习既强调学生的“自主探究”,也重视学生间、师生间的“合作探究”。有的问题需要生生对话、师生对话,则可安排合作学习的时间,但合作学习必须规范,合作学习的次数不宜过多。课堂上还是要给学生更所独立思考的机会,让学生说说自己的想法,才会有利于学生的创造意识,真正让学生成为课堂的主人!

三.反思作业与检测 

练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径,因此要十分重视学生的作业设计,学生的作业量不一定要多,但一定要保证实效。特别要指出的给学生布置的作业教师要先做一遍,考虑每一道习题设置的考察点,并从学生的角度进行多种方法的预设,在多种习题上可进行删选、拓展。注意习题的层次性和衔接性。对于作业或检测要及时反馈与讲评,错误之处要督促学生及时订正,面批是一种有效的批改方式。在批改作业时要重视学生作业中的错误,对于典型错误,要有意识地摘录并归类整理,分析原因,以便“对症教学”。在讲评试卷时,要突出重点,多角度展示解题思路,切忌就题论题,以提高试卷讲评的针对性和实效性。

综合以上三点:教师教学经验的积累植根于每一堂家常课,学生学习经验的吸收也真正来源与每一堂家常课,点滴地积累才能汇聚成海,因此,教学来不得半点随意,家常课也不能忽视每一个环节的落实!必需“扎扎实实上家常课”!

四.反思学生与自身

教师就像是导演,而学生就是演员。戏谚曰:“演戏不图一时乱拍手,但求他日忆起暗点头。”说的是舞台艺术摈弃浮华,追求个人教化的最高境界。不是“小手如林,喊声不断”就是好的,不是“精彩纷呈的多媒体演示”就是好的,不是“你说我说他也会说”就是好的……教师该引的引,该讲的讲,但表达一定要精练,把复杂的东西简单化;学生“听”要“听”明白,“说”要“说”清楚,这是数学“表达之美”。鼠标不能代替脑标,屏幕不能代替必要的板书,整洁美观的板书中透露这课堂的重难点,也影响着学生作业的格式、整洁度,这是数学“书写之美”。“预设”使我们的课堂教学有章可循,“生成”使我们的课堂精彩纷呈,教师若能在众说纷纭中,把握教学契机,有效调控课堂,散发出思维的火花,这便是课堂的“灵动之美”!一堂美丽的数学课不仅是扎实的,更是充满生气的,活泼的。它有静有动,有张有弛,有幽默、有严肃、有眼神、有动作、有欲望、有评价……因为有了师生的心灵沟通,“数学美体现在处处在在”!

因此,从学生出发把数学课上得有实效、上得有灵气!做足平常的积累:把握全套教材,认真解读课标,走进学生心理,加强自身功力!摆出上课的洒脱:把教案消化在肚中,拿出整颗心来装孩子!以童心换童心,以感情促感情。让我们用心来经营这充满魅力的数学教学。怀着一颗责任心,走好每一步。保持一份平常心,笑对每一天!

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