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造就卓越的教师2

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发布者:nvshen
发布时间:2021-07-22
造就卓越的教师(*) 三、全新的教育理念
*、调整师生关系
这是老师最大的能力。教育者与被教育者的关系起决定性的影响
师生关系是正常的:完成教书、育人的任务。
师生关系是扭曲的:完不成教书、育人的任务。
、学生的自我价值是成长的源点
成人的自我价值来源于工作,他有事业的发展,有车、有房,你说他没有价值那不可能,他的自我价值来源于工作。
孩子的自我价值没有客观的事实来证明。他的自我价值之一是来源是父母,爸爸、妈妈的表扬、欣赏、承认、肯定让孩子找到自我价值。自我价值之二是来自老师的鼓励、欣赏、表扬、承认,他感觉自己很好、很有价值。初中以前是成人对他的态度,高中他的自我价值与成绩挂钩,只要在班级是前几名的学生都会产生价值感,你说我没价值那不可能成绩在那摆着呢。人有了自我价值才能向上发展、向善发展。向上发展----学习人类的科学知识,向善发展----遵守社会的道德规则。高中以后学生把学习成绩和自我价值连在一起。学习成绩在班级前几名的学生自我价值都很高。他的自我价值形成良性循环。 自我价值是零-----是自杀的心理状态。
自我价值低于*%----他会破罐子破摔、自暴自弃。
自我价值只有上升到*%以上----他才开始发奋学习。
改掉一个人的缺点、毛病,先得增加自我价值。只有自我价值达到一定程度才会产生自我完善的欲望,有想变好的心理,才能正视自己的缺点、毛病,才有可能改掉缺点、毛病。 自我价值过低,你批评他,他为了活下来,拼命保住自我价值,他的心理状态是处于防御,他根本听不进你对他的批评和你对抗。此时对你的劝导他做出的是反向反应,这是自我价值保护逆反。一切被否定、被控制、被利用、丢面子等意识都可能激起自我价值保护的逆反。他处于和你对抗的状态。只有通过你的表扬、鼓励、欣赏、肯定、承认,让他找到自我价值,当他的自我价值上升到一定程度,开始松懈下来,他意识到缺点会障碍自我价值的上升,产生自我完善的欲望,希望自己更好,才能接受你的批评改正自己的毛病。 我们的老师要通过表扬、承认、欣赏、肯定这样的动作让学生产生自我价值,当自我价值持续上升到一定程度,他感到我是个好孩子、我是那样的优秀,感到自己的毛病会障碍自我价值的提升,产生我要学好的欲望,我要改掉毛病和缺点,这次考分,下次考***分。一个考*分的学生决不会想考***分,他的自我价值体系是没有***分的可能。 自我价值上升到一定程度,人才会产生:
自我完善的欲望;
要学好的欲望;
做好人的欲望。
要改变一个学生先别说成绩,通过表扬、肯定、欣赏、鼓励的手段让学生找到自我价值,发现他们的优点。让班里每个学生找到自己独特的价值,比如:有的学生英语好;有的学生劳动好;有的学生作文好、有的学生关心班级------让每个人都找到自我价值,当他们的自我价值上升到一定程度,就会奋发学习。 自我价值为***是耶稣的心理状态,以博爱的心去对待普通人,普通人的自我价值在*-----***之间。
要把一个后进生变成好孩子,那该怎么办呢?先增加自我价值,怎么增加?这体现在师生关系上你要在内心里接受他,然后通过鼓励、表扬、欣赏、认可等手段使其自我价值持续上升,当自我价值上升到到一定程度,他才能升起学好的欲望,做好孩子的欲望,这个时候他才能改正自己的毛病、缺点,才能遵守学校的规章制度,才能把他规范下来,他才能发奋学习,做好孩子。 *、态度的魔力
罗森塔尔试验:
这个试验是**年做的,一位心理学家在班级随意分出A、B两组学生,A组的学生是天才,B组是普通的学生。告诉老师给予关注,一年后,被认定是天才的学生学习成绩上升很快,而被认定是普通的学生则成绩平平。其实根本就没有天才和平庸之说,是老师的态度决定了学生目前的成绩。老师的言谈举止传达了这样的信息,你是天才,我每天期待着------- 为了验证罗森塔尔试验,科学家们找来*大名大学生,教老鼠走迷宫并告知,A组的老鼠都是聪明的,B组的老鼠是愚笨的,十分钟后,被确认聪明的老鼠很快学会了走迷宫,而被确认是愚笨的老鼠费了九牛二虎之力才学会了走迷宫,所用时间是A组的倍。其实,这两组老鼠是随机分的,没有什么聪明和愚笨的老鼠。是大学生的态度起了作用。负责A组的大学生是用天才的视角看待老鼠,老鼠轻松愉快的学会了走迷宫,负责B组的大学生是用愚笨的视角看待老鼠,老鼠学的很费劲。 老师对学生的态度直接影响学生的行为走向。
你要从内心把他当成好孩子来看待,尽管他是个极顽劣、调皮的学生,你依然用好学生的眼光对待他,孩子接受到你的信息,他慢慢地就会变好。 你从内心把他当成聪明的、天才的孩子来看待、去欣赏,即使他还有不会的,你在耐心等待,慢慢去开发,孩子同样也会接受到你的信息,他真的就慢慢变成天才。 如果你在内心把他当成坏孩子来看待,你虽然嘴上没说,可你的态度无声地传达这样的信息-----你是个笨孩子、坏孩子,他慢慢地接受到你的信息,他真的变成坏孩子。 态度决定一切。社会心理学中把态度分成三个要素:
认知成分:对知识、观念、意向倾向性思维。
情感成分:对态度对象的体验,如接纳或拒绝、喜欢或讨厌。
行为成分:心理准备状态和反应倾向。另一方面指态度有特定的意动效应(暗示)
老师的态度对学生的发展起着决定性的作用,你的态度传递着无声的信息。
老师对学生的态度,对学生的行为起着直接的因果作用。
只要这个学生没有先天疾病,就把他当成聪明孩子去对待,尽管他的数学只有**分,那不意味着他将来当不了数学家。华罗庚数学在初中经常补考才能过关,牛顿在小学时经常不及格。你就把他当做好孩子来对待,他现在可能有各种顽劣行为,你还要把他当好孩子对待,慢慢地他真的变得聪明起来。 罗森塔效应来自于皮革马林翁效应。 皮革马林翁这是古希腊神话故事。
皮革马林翁是一个国王他雕塑了一个少女,这个少女美丽绝伦,索性的是他爱上了他的作品,每天对着雕像说:如果你是真的人就好了,我一定要娶你,他的故事感动了上帝宙斯,宙斯一挥手,这个鲜活的少女活了,嫁给了皮革马立翁成了王后。罗森塔为了验证这个道理做了这个实验。 这个故事说明两点:

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