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日记 [2007年10月31日]

信息网址:http://www.hot58.com/mffb/59093.html
发布者:jdjd001
发布时间:2021-07-22
 今天我给大家推荐一篇好文章,希望大家喜欢!  

文红

 

习惯于到银座商城超市买“燎原”牌无公害蔬菜,一次偶然的机会,我到华联超市也看到了“燎原”蔬菜,当时我吃惊的问自己:这是“燎原”蔬菜吗?同样的蔬菜,在这儿是斜放在深绿色木头方框里,平淡没有生机;而银座超市的“燎原”蔬菜是摆放在错落有致的篮子、筐子里,中间还有花卉装饰,犹如田园风光,非常浪漫,显得菜很美,很诱人。眼前看着这生硬、直白的被方方正正摆放在方架子里的“燎原”蔬菜,我站在那儿久久难以触动它们,差别太大了,这是因为摆放的方式、营造的环境不同,同样的蔬菜,让人感觉落差如此的大,我当时即时联想到了教育――老师与学生之间,老师要用优雅为学生营造浪漫的学习环境,教师优雅、富有心灵,学生就会顺从、活泼、健康向上;教师刻板、生硬,学生就会冷漠,难以管教。

我想:优雅是一种品位,是一种生活的艺术,是超越知识和能力的智慧,教育更是需要优雅的智慧。

情感的优雅:透明安静的眼神,自然放松的表情,来自心灵亲切柔和的语音,都能令学生着迷,吸引学生的注意力。

心理的优雅:每当学生不学习、不守纪律,注意力不集中时,你用同情、理解的方式对待他们,想他们是不是太累了,需要趴下放松一会儿;是不是因为学习压力太大,心情烦乱,用语言抚慰一下他们不安的心灵。世界只要有同情、理解、爱的花环,就能牵手让每个人走过困难的沼泽,学生更是需要、渴望。

姿态的优雅:如果可能的话,一个星期至少*――Yoga拉伸,把脊柱练挺直,俗话说百病源于脊柱;伸展四肢,舒筋才能活血;身体轻爽,没有病气,才能做到神清气爽地对待学生。Yoga的拉伸能够让你战胜工作中的疲劳与不适,工作中的疲劳,情绪的不好,往往是我们的心灵和身体出了问题。修炼心灵,锻炼身体,身心合一,才能做到热爱自己的学生,专注自己的事业。

优雅不是昙花一现,也不是风云即逝,优雅是一种永恒。无论学生怎样,发生怎样的事,你的眼神不能凶、表情不能紧、声音不能厉、行为不能失控。你可以试着坚持一段时间,什么情况下用心保持不变的优雅,那你的收获远比付出的多得多。保持优雅要来自于心灵的修炼和信仰的力量,爱学生永远不变,不伤害他们的心灵是我们的信念;用优雅的言行感染他们灵动的性格;用优雅的智慧启迪他们高贵的品质。教育应该伴着教师的优雅,切入孩子的心灵,知识的教育只是一小部分,学生的心灵和品质的提升,使学生成为人类社会永恒的人才,才是教育的精华。

房子很美,但当摘下一个个浪漫的窗纱,房间顿显干苍。教育是一门优雅的艺术,优雅的窗纱能凝结住孩子的心;优雅的浪漫是开起学生心灵的前奏;优雅的教育,使孩子能够发自内心地倾听你的启迪,吸收你的教育。

优雅做教师是一门功夫,要有持之以恒的修炼之心。房间的地只要脏了,灰尘就会四处飞舞,让人不爽;聪明的人要不停地拖地,每天拖,地亮了,干净了,家里一切都爽了。地如人的心灵,每天沉思片刻,让人心灵安静一下,打扫烦乱、忧虑之心,就能以清心爽快的状态面对眼前的事。随时随刻沉入丹田,凡事不上头,心灵过滤一下,就能做到万事不乱,优雅处事。

教师做到优雅的同时,还要引导学生随时找到心灵,心灵相伴的学生就会做到安静和专注,优雅的教师需要营造一个优雅环境才能持续。我有个习惯,每天早上有规律地早起抽时间拖地,没有一天间断,做起来很轻松,地保持的非常亮,全家清爽;我试了几次晚上拖地,大多数是忘了或者是困了、累了没心境去干,感觉是件很拖累的事,不如早上心静气爽,几分钟就干完。从那以后,我更加坚持早晨拖地的习惯,有规律的计划是养成良好习惯的基础;良好习惯的坚持是造就高贵品性的必须。

我们每个班主任,每个任课老师的每一节课的开始,都有责任做几分钟放松想象练习,每节课的清爽就意味着孩子心灵随时随刻的清爽。要知道,学生一早来到学校时,个个安静、可爱,早自习一口气不停地读,语、数各一节,再喊一节英语,第四节孩子开始躁乱,说话多动、叫喊;到了下午*节课、放学时,学生已变得大喊大叫,胡打乱闹,面目全非了。不要等到“晚上”再“拖地”,积到出现问题时再整理,那时你的心绪也达不到,孩子烦乱的状态也听不进去你的话。如果每个老师每节都用一下安静训练――*分钟的时间,注意平和学生不安、烦乱的情绪,再讲学知识,那状况将是大不相同。有的老师告诉我“在放松孩子的过程中自己的情绪也得到了调节,带着更平和的心绪上课看每个孩子都很可爱,上起课来也不这么累心了,与孩子关系也更加融洽了。”

虽然现在每个任课教师并不能做到每节课引领学生放松思维,平和情绪,但我发现常常坚持在班级做放松训练多的班主任,她的班级纪律非常平稳。有一个班我在办公室听到音乐老师、形体老师都反映这个班纪律极差,在我的课上虽有能力在几分钟内让全班安静下来,但也深深感觉到他们的躁乱不安。我找到这个班主任,与她交流这个问题,她感到很不解地说:“怎么会呢?上我的课他们纪律很好,非常安静”。我用坦诚与这个班主任交谈:“有时孩子的安静和听话,也有表面的假象,对班主任的崇敬和害怕班主任,学生本能地会做好。但是每天一口气惯下来的知识,让他们烦闷疲劳;得不到疏解和放松的心灵,让他们感到压抑、躁乱。科学地想孩子,用心地对待孩子,真正从孩子的身心着想,不能只看孩子表面上的“听话”,情绪和心理出了问题,学习和行为将会潜伏着“翻车”的危机。谦虚细心的班主任能常常主动问问任课老师班级纪律怎样,并不是帮助其他教师管纪律,而是通过其他教师的反映,来衡量自己做为班主任对待学生情绪、心理哪些方面做得还不够细致、精确。是不是放松练习几乎没做;是不是你最近的情绪有些忙乱不够稳定;是不是很长时间你没有用眼神看过孩子们了。

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